#ContreLesSt\u00e9r\u00e9otypes<\/h1>\n

1. Annonce du plan de la s\u00e9ance<\/h5>\n

Le th\u00e8me (filles-gar\u00e7ons)<\/em>, l’objectif (approcher la notion de st\u00e9r\u00e9otypes)<\/em>, le crit\u00e8re de r\u00e9ussite (restituer une id\u00e9e retenue en fin de s\u00e9ance)<\/em> et les diff\u00e9rentes phases de la s\u00e9ance sont annonc\u00e9s.<\/p>\n

2. Phase individuelle<\/h5>\n

Cette phase repose sur le recueil des repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Elle s’effectue seul, afin de ne pas \u00eatre influenc\u00e9 par le reste du groupe classe. Des aides favorisant l’accessibilit\u00e9 sont propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves qui en ont besoin : images \u00e0 d\u00e9couper, banques de mots accompagn\u00e9s de pictogrammes etc.<\/p>\n

Cycle 2 :<\/span> Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9coreront les chambres de Sarah et Jules, rempliront\u00a0leur coffre \u00e0 jouets, et imagineront le m\u00e9tier qu\u2019ils souhaitent faire plus tard\u2026<\/p>\n

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Cycle 3 :<\/span>\u00a0Ici, il s\u2019agira de faire\u00a0le portrait psychique de Sarah et Jules, \u00e0 partir d\u2019une banque d\u2019adjectifs\u2026<\/p>\n

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3. Phase collective<\/h5>\n

Apr\u00e8s une rapide mise en commun<\/strong> o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves font part de leurs repr\u00e9sentations et commencent \u00e0 justifier leur choix, l’enseignant liste les donn\u00e9es que l’on retrouve majoritairement dans les productions : le plus souvent, ce sont des st\u00e9r\u00e9otypes.<\/p>\n

S’en suit un d\u00e9bat<\/strong>, interrogeant les \u00e9l\u00e8ves sur la possibilit\u00e9 d’inverser les portraits, et ainsi les amener \u00e0 se demander s’il y a des couleurs, des m\u00e9tiers (C2) ou des traits de caract\u00e8re (C3) r\u00e9serv\u00e9s aux filles et aux gar\u00e7ons. Des questions comme \u00ab\u00a0Est-il possible que Sarah soit aventuri\u00e8re et Jules coquet ?\u00a0\u00bb peuvent relancer les \u00e9changes. La confrontation de points de vue divergents est l’occasion de questionner la source des repr\u00e9sentations (d\u00e9veloppement de l’esprit critique). Des questions comme \u00ab\u00a0Et toi, pourquoi penses-tu cela ?\u00a0\u00bb peuvent \u00eatre pos\u00e9es.<\/p>\n

Des connaissances<\/strong> \u00e9mergent ou sont apport\u00e9es : les termes \u00ab\u00a0m\u00eames droits\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0\u00e9galit\u00e9\u00a0\u00bb sont progressivement introduits. Le mot \u00ab\u00a0st\u00e9r\u00e9otype\u00a0\u00bb est d\u00e9fini.<\/p>\n

Pour clore les \u00e9changes, une vid\u00e9o<\/strong>\u00a0(diff\u00e9renciation C2<\/a> et C3<\/a>) est visionn\u00e9e afin de bousculer, d\u00e9construire les visions st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

4. Phase d’\u00e9criture\/Publication<\/h5>\n

Les \u00e9l\u00e8ves sont enfin invit\u00e9s \u00e0 restituer par \u00e9crit (dessins et dict\u00e9e \u00e0 l’adulte pour les non scripteurs) ce qu’ils ont retenu de l’\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons, et \u00e0 produire des contre-st\u00e9r\u00e9otypes.<\/p>\n

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Retrouver l’int\u00e9gralit\u00e9 de la s\u00e9ance ici !<\/h1>\n

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Pour\u00a0acc\u00e9der \u00e0 l’ensemble des s\u00e9quences co-construites depuis janvier 2016, il faut \u00eatre inscrit<\/a>, ce qui permet de recevoir des identifiants donnant acc\u00e8s \u00e0 l’EMCth\u00e8que<\/a>\u00a0!<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Les s\u00e9ances EMC, partageons ! suivent une trame r\u00e9guli\u00e8re structurante, rassurante, mais non fig\u00e9e : les enseignants restent libres de s’emparer et de modifier\/adapter le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique \u00e0 leur guise pour r\u00e9pondre aux besoins de leur classe. Pour mieux comprendre notre d\u00e9marche, rien de tel qu’un exemple concret. Nous vous proposons de d\u00e9couvrir…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"jetpack_sharing_enabled":false,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P7uERr-2f","jetpack-related-posts":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.emcpartageons.org\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/139"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.emcpartageons.org\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.emcpartageons.org\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.emcpartageons.org\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.emcpartageons.org\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=139"}],"version-history":[{"count":24,"href":"https:\/\/www.emcpartageons.org\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/139\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6733,"href":"https:\/\/www.emcpartageons.org\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/139\/revisions\/6733"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.emcpartageons.org\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=139"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}